L’aménagement de la chambre d'enfant doit être réfléchi afin de favoriser l’autonomie de l’enfant et de lui permettre de s’y repérer facilement. La chambre de l’enfant va donc devoir beaucoup évoluer entre 0 et 6 ans pour le suivre dans son développement physique, moteur et psychique. Elle doit être spacieuse, lumineuse et agréable et surtout peu encombrée. Nous vous proposons dans ce guide de découvrir comment aménager une chambre inspirée de la méthode Montessori avec la collection La Redoute Intérieurs x Ma petite école Montessori.
Tout d'abord, le choix du mobilier doit être minutieux pour s’adapter à l’évolution de l’enfant. Privilégiez des couleurs claires et douces qui donneront un caractère apaisant à la pièce. Limitez le nombre de couleur dans l’environnement pour renforcer le côté sécurisant et faciliter la concentration de l’enfant. La propreté du matériel (jouets, activités) et de la pièce est un critère essentiel car elle démontre aux enfants qu’il est important d’en prendre soin. Le cadre doit être stable tout en permettant une évolution et une rotation du matériel (nouveaux jouets, nouveaux livres qui remplacent les anciens).
Tout d'abord, le choix du mobilier doit être minutieux pour s’adapter à l’évolution de l’enfant. Privilégiez des couleurs claires et douces qui donneront un caractère apaisant à la pièce. Limitez le nombre de couleur dans l’environnement pour renforcer le côté sécurisant et faciliter la concentration de l’enfant. La propreté du matériel (jouets, activités) et de la pièce est un critère essentiel car elle démontre aux enfants qu’il est important d’en prendre soin. Le cadre doit être stable tout en permettant une évolution et une rotation du matériel (nouveaux jouets, nouveaux livres qui remplacent les anciens).
Sélectionnez des matériaux nobles qui cassent. Si l’enfant casse l’objet, il comprendra immédiatement qu’il a eu une utilisation incorrecte de ce dernier. Il adaptera ainsi son comportement. C’est ce qu’on appelle le contrôle de l’erreur. Attention l’erreur est neutre dans la méthode Montessori et ne doit pas être sanctionnée. Le mobilier doit ainsi permettre à l’enfant d’identifier qu’il fait un mouvement brusque. Évitez les patins sous les pieds de chaises et le plastique.
LES 4 ZONES DE LA CHAMBRE MONTESSORIENNE :
La chambre doit apporter des repères à l’enfant. Elle est donc organisée en plusieurs «aires» consacrées à des ensembles d’activités distinctes. Les 4 zones de la chambres sont :- l’espace de sommeil,
- l’espace d’éveil moteur,
- l’espace de soin,
- l’espace d’habillement.
Ainsi chaque meuble trouvera naturellement sa place et permettra à l’enfant d’associer à chaque zone, son usage. Le rangement devra être logique et constant.
L’ESPACE DE SOMMEIL
Le lit bas est une spécificité Montessorienne. Après environ 6 mois dans un berceau qui apporte un confort sécurisant et enveloppant on peut proposer à l’enfant un lit sans barreau. Ce lit permettra à l’enfant de se coucher et de se lever en autonomie. Il deviendra ainsi acteur de son sommeil. Ce lit peut accompagner l’enfant jusqu’à ses 6 ans.
Le lit Montessorien est idéalement installé contre un mur (angle de pièce). Le lit devra être disposé de sorte qu’il offre à l’enfant une vue sur l’ensemble de son environnement. Vous pourrez placer un tapis tout doux sous le lit ou au bord pour accueillir l’enfant lorsqu’il descendra ou dans les premiers temps quand il roulera hors de son lit. C’est ici que vous réaliserez chaque soir le rituel du coucher. Attention, il est déconseillé d’accrocher un mobile au dessus du lit. Le lit est un espace de sommeil et non de stimulation visuel. Le mobile sera plutot à positionner au dessus du tapis ou du matelas devant le miroir.
Le lit Montessorien est idéalement installé contre un mur (angle de pièce). Le lit devra être disposé de sorte qu’il offre à l’enfant une vue sur l’ensemble de son environnement. Vous pourrez placer un tapis tout doux sous le lit ou au bord pour accueillir l’enfant lorsqu’il descendra ou dans les premiers temps quand il roulera hors de son lit. C’est ici que vous réaliserez chaque soir le rituel du coucher. Attention, il est déconseillé d’accrocher un mobile au dessus du lit. Le lit est un espace de sommeil et non de stimulation visuel. Le mobile sera plutot à positionner au dessus du tapis ou du matelas devant le miroir.
L’ESPACE D’EVEIL MOTEUR
Dans la zone d’éveil les activités sont disposées pour les plus petits (moins de 18 mois) dans des petits paniers sur des étagères basses, accessibles même pour un enfant non marcheur. On pourra leur proposer des petites balles de différentes formes et textures, hochets, maracas, clochettes..... A partir de l’acquisition de la marche, on pourra proposer sur cette même étagère ou sur l’étagère haute une selection d’activités qui sera disposée sur plateau pour que l’enfant puisse s’en saisir facilement et qu’il puisse également ranger. Attention, chez Montessori, une activité commence à l’étagère et se termine à l’étagère.
Pour les activités à proposer, l’important est de faire une courte sélection qui répondra à l’intérêt du moment de l’enfant et à sa période sensible. L’important est que l’activité soit bien visible mais également qu’elle soit complète et intacte. (On retirera un jouet cassé ou un puzzle dont il manque une pièce).
Pour les activités à proposer, l’important est de faire une courte sélection qui répondra à l’intérêt du moment de l’enfant et à sa période sensible. L’important est que l’activité soit bien visible mais également qu’elle soit complète et intacte. (On retirera un jouet cassé ou un puzzle dont il manque une pièce).
Dans la zone d’éveil on installera une petite table et une chaise. La table doit être adaptée à la taille et à la force de l’enfant aussi nous proposons une table et une chaise évolutives avec des pieds ajustables pour suivre l’enfant qui grandira plus entre 1 ans et 6 ans que pendant tout le reste de sa vie. Maria Montessori a démontré que l’enfant a besoin d’avoir les pieds qui touchent le sol pour pouvoir écrire. Il est donc important de faire évoluer la taille de la table et de la chaise en fonction de l’enfant.
- La table équipée de son plateau blanc est destinée aux activités (puzzle, encastrement, construction,....).
- La table équipée de son plateau noir est destinée au dessin ou à l’écriture. Le plateau noir permet par contraste avec la feuille blanche de matérialiser l’espace de travail de l’enfant. Une feuille blanche sur une table blanche ne permet pas de bien délimiter les bords. Le double fond de la table vous permettra de ranger les crayons et les feuilles quand la table est utilisée pour une autre activité.
La découverte des livres est un facteur déterminant pour le développement du langage de l’enfant mais également du lien émotionnel adulte enfant autour d’un objet culturel. Pour que l’enfant soit sensibilisé aux livres, il est important que ceuxci fassent partie de l’environnement de l’enfant. Toujours dans la recherche de l’autonomie il est nécessaire de mettre à disposition de l’enfant ses livres afin qu’il puisse ainsi, seul, faire son choix. Pour permettre ce choix , la bibliothèque présente le livre couverture dirigée vers l’enfant. Il est effectivement impensable qu’un enfant de 3 ans choisisse un livre uniquement grâce à sa tranche. Attention, il n’est pas nécessaire de mettre à la disposition de l’enfant tous les livres qui lui sont destinés. La bibliothèque est volontairement pensée pour accueillir une petite séléction d’une dizaine de livres.
Il est nécessaire de préciser qu’avant l’âge de 6 ans, l’enfant n’est pas capable de faire une distinction claire entre le réel et ce qui ne l’est pas. Aussi l’enfant a besoin de s’ancrer dans la réalité (ex : ouvrage de sciences) pour développer son esprit d’abstraction. Aussi il n’est pas recommandé de proposer aux enfants des histoires qui ne sont pas réalistes avant 6 ans. On évitera autant que possible les animaux qui parlent, l’anthropomorphisme, les créatures imaginaires (sirène, lutin, licorne, dragon…). On préfèrera des histoires du quotidien qui permettent à l’enfant de s’identifier.
Il est nécessaire de préciser qu’avant l’âge de 6 ans, l’enfant n’est pas capable de faire une distinction claire entre le réel et ce qui ne l’est pas. Aussi l’enfant a besoin de s’ancrer dans la réalité (ex : ouvrage de sciences) pour développer son esprit d’abstraction. Aussi il n’est pas recommandé de proposer aux enfants des histoires qui ne sont pas réalistes avant 6 ans. On évitera autant que possible les animaux qui parlent, l’anthropomorphisme, les créatures imaginaires (sirène, lutin, licorne, dragon…). On préfèrera des histoires du quotidien qui permettent à l’enfant de s’identifier.
Le miroir Montessorien est une activité de développement moteur et de raffinement sensoriel. Devant le miroir qui est fixé au ras du sol vous pourrez disposer un tapis, une couverture ou un petit matelas. Le tout petit passera chaque jour un moment à le regarder. Observez-le découvrir son image et pensez à lui dire : «Oui, c’est bien ton reflet que tu admires dans ce miroir». Le miroir va dans un premier temps aider l’enfant à prendre conscience de l’unicité de son corps. Une fois la marche acquise, vous pouvez retirer la barre pour que l’enfant puisse utiliser le miroir pour s’habiller ou encore s’admirer.
L’ESPACE DE SOIN
Le soin constitue un moment privilégié entre l’enfant et la personne qui s’occupe de lui, c’est un moment d’intimité précieux où de nombreuses conversations sont échangées. L’espace de soin peut trouver sa place dans la chambre ou dans la salle de bain.
La table à langer Montessori a une grande particularité, elle est au sol. Chez Montessori c’est à l’adulte de s’adapter à l’environnement de l’enfant et non l’inverse. En plus d’avoir l’avantage de la sécurité puisque le bébé ne peut pas tomber (une des premières causes d’accidents domestiques), cette table va vous permettre de répondre à toutes les phases du bébé jusqu’à la continence. La table au sol permet au bébé de monter seul et d’en descendre seul dès l’acquisition de la marche à 4 pattes. Les tables à langer traditionnelles sont souvent pensées pour les tous petits mais dès que l’enfant dépasse un an, il devient difficile de l’installer sur une table souvent devenue trop petite.
La table de soin de la personne est un meuble pensé pour recréer l’espace salle de bain à hauteur d’enfant. A l’aide d’une cruche que vous aurez disposée sous le plan de travail, l’enfant pourra aller chercher de l’eau et la verser dans un saladier bas disposé préalablement. L’enfant pourra ainsi se laver les dents, les mains, le visage ou encore se mettre de la crème et se coiffer en autonomie. L’enfant est acteur de son soin, cela devient ludique et cela lui apprend l’importance du respect de soi. N’hésitez pas à disposer des petites serviettes, des gants de toilette et tout son nécessaire de toilette. Pensez également à lui mettre à disposition une petite éponge et un petit seau pour nettoyer en cas d’accident.
L’ESPACE D’ HABILLEMENT
Dès l’acquisition de la marche, l’enfant peut commencer à s’habiller seul. La première étape est de le laisser choisir ses vêtements seul. Pour cela nous avons dessiné une penderie adaptée à la taille et à la force de l’enfant. Dans cette penderie, vous pourrez disposer une courte séléction de vêtements dont vous savez qu’ils seront adaptés quelque soit son choix final.
Limitez le choix afin que l’enfant ne se sente pas dépassé car il est primordial que l’enfant puisse se servir tout seul sans avoir besoin de vous demander de l’aide. Ensuite montrez à votre enfant comment choisir ses vêtements. Même avec un choix restreint, l’enfant peut avoir besoin d’accompagnement. Aussi aidez-le avec des phrases comme «Tu préfères le t-shirt avec le chien ou le t-shirt rouge ?». Enfin prévoyez du temps pour qu’il fasse son choix. (Par exemple la veille avant de se coucher plutôt que le matin avant le départ). Une fois qu’il sera familiarisé avec cette activité, s’habiller deviendra une joie.
Limitez le choix afin que l’enfant ne se sente pas dépassé car il est primordial que l’enfant puisse se servir tout seul sans avoir besoin de vous demander de l’aide. Ensuite montrez à votre enfant comment choisir ses vêtements. Même avec un choix restreint, l’enfant peut avoir besoin d’accompagnement. Aussi aidez-le avec des phrases comme «Tu préfères le t-shirt avec le chien ou le t-shirt rouge ?». Enfin prévoyez du temps pour qu’il fasse son choix. (Par exemple la veille avant de se coucher plutôt que le matin avant le départ). Une fois qu’il sera familiarisé avec cette activité, s’habiller deviendra une joie.
